Dislexia este o dizabilitate de învățare neurologică pe tot parcursul vieții (LD) care afectează multe aspecte ale învățării academice. Principala dificultate în dislexie este incapacitatea de a recunoaște fonemele. Copiii și adulții cu dislexie sunt adesea înțelese greșit ca „leneși” din cauza incapacității lor de a învăța folosind metodele tradiționale de predare. Cunoașterea semnelor dislexiei și înțelegerea bazei neurobiologice a afecțiunii va ajuta la sprijinirea persoanelor cu dislexie.
Pași
Metoda 1 din 3: Cunoașterea semnelor dislexiei
Pasul 1. Observați o dificultate în învățarea modelelor de rimare
La copiii preșcolari, primul semn al dislexiei pe care un părinte sau îngrijitor l-ar putea observa este faptul că copilul nu preia cu ușurință rimele de grădiniță. De exemplu, „Jack și Jill / au urcat pe deal…” este o rimă ușoară pe care majoritatea copiilor o găsesc ușor de memorat. Un copil care are dislexie poate să nu găsească acest lucru ușor sau simplu.
- Cuvintele rimate, cum ar fi pisică, liliac, șobolan, s-ar putea să nu fie observate de un preșcolar cu dislexie.
- S-ar putea să observați un copil care are dislexie care prezintă reticență sau dificultăți în jocurile de rimare.
Pasul 2. Respectați dificultățile legate de recunoașterea literelor
Un copil cu dislexie ar putea avea dificultăți în a vedea că b și d sunt litere diferite. Este posibil ca un elev preșcolar sau primar să nu recunoască literele propriului său nume.
- Este posibil ca copilul să nu conecteze sunetul literei cu forma ei.
- S-ar putea să observați că copilul se bazează mai degrabă pe pozele unui text decât pe cuvinte. De exemplu, copilul ar putea spune „cățeluș” cu referire la cuvântul câine, bazându-se mai degrabă pe imagine decât pe literele d-o-g.
Pasul 3. Observați evitarea citirii cu voce tare
Chiar dacă copilul a învățat să citească, dificultățile pot persista până în adolescență. În timp ce majoritatea studenților ar putea să „audă” sau „să ghicească” la pronunția unui cuvânt necunoscut, este puțin probabil ca un student cu dislexie să poată face acest lucru.
- Învățarea limbilor străine este probabil să fie foarte dificilă pentru un student care are dislexie și probabil că va evita să vorbească cu voce tare la aceste cursuri.
- Elevul poate avea dificultăți în a vedea sau a auzi diferențele dintre cuvinte.
Pasul 4. Observați dificultăți în a vorbi fluid
Multe persoane cu dislexie fac pauze frecvente în timp ce vorbesc. S-ar putea să-i observați spunând „Um…”. sau care par nervoși în timp ce vorbesc cu voce tare. S-ar putea să pară că se luptă să recupereze cuvântul adecvat sau să folosească o terminologie mai generală, cum ar fi „chestii” sau „lucruri”, mai degrabă decât numele proprii.
- Vocabularul lor vorbit este adesea mult mai mic decât vocabularul lor de ascultare. Este posibil să înțeleagă mult mai mult din ceea ce se spune decât pot exprima.
- În ciuda unei inteligențe medii sau peste medie, aceștia pot avea dificultăți în a participa la curs.
Pasul 5. Fiți conștienți de provocările organizaționale
Este posibil ca cineva cu dislexie să aibă abilități organizaționale mai slabe. Acestea s-ar putea arăta prin dificultăți în ordonarea lucrurilor secvențial. Scrierea lor este adesea incomodă și greu de descifrat.
- S-ar putea să aibă o gestionare slabă a timpului sau dificultăți în organizarea ei în raport cu un interval de timp sau un termen limită preconizat. Cineva care are dislexie poate avea un concept de timp diferit de cel al altor persoane.
- S-ar putea să observați că cineva care are dislexie întârzie frecvent la întâlniri sau chiar le lipsește cu totul, în ciuda intențiilor bune.
Pasul 6. Să știți că dislexia înseamnă dificultăți de citire la nivelul așteptat
Aceasta înseamnă că abilitatea de a citi nu este un semn de inteligență sau lipsă de inteligență la un copil care are dislexie. Majoritatea copiilor cu dislexie au capacități intelectuale medii sau peste medie. Rețineți că abilitatea de citire a unei persoane nu este o reflectare exactă a inteligenței sale.
- S-ar putea să începeți să observați alte semne de inteligență adesea asociate cu dislexia, cum ar fi creativitatea și abilitățile excelente de gândire abstractă.
- Adesea ați putea începe să vedeți abilități puternice care se dezvoltă în domenii care nu citesc, cum ar fi computerele, artele vizuale, muzica sau sportul.
Pasul 7. Acordați atenție abilităților de coping la adolescenți și adulți
Dacă o persoană are dislexie neidentificată, este posibil să fi dezvoltat un număr bun de strategii de coping pentru a minimiza luptele pe care le are cu cititul. Câteva exemple sunt:
- Cineva care are dislexie ar putea fi mai bun în a găsi indicii în imagini sau ilustrații pentru a înțelege conținutul.
- O persoană care are dislexie ar putea fi mai capabilă decât majoritatea studenților să învețe din ascultarea unei prezentări. S-ar putea chiar să memoreze ceea ce spun oamenii ca mijloc de a nu fi nevoit să o scrie.
- Un elev care are dislexie ar putea fi mai atent decât majoritatea la ceea ce spun profesorii și colegii de clasă.
Metoda 2 din 3: Îmbunătățirea vieții de zi cu zi
Pasul 1. Folosiți memento-uri vizuale pentru a ajuta la gestionarea timpului
Un copil care are dislexie poate avea dificultăți în citirea ceasurilor sau în utilizarea programelor scrise tipice. Încercați să utilizați programele de imagine pentru a ajuta copilul să știe ce va aduce ziua. Acestea pot fi desenate manual, descărcate și tipărite din surse online sau pot fi găsite într-o aplicație a unui smartphone.
- Luați în considerare setarea unei alarme telefonice pentru a oferi mementouri suplimentare pentru gestionarea timpului.
- Stabiliți o limită a timpului pe care elevul ar trebui să-l aștepte să-și petreacă temele, deoarece un student care are dislexie poate petrece mai mult timp decât colegii săi pe același material.
Pasul 2. Descompuneți sarcinile în părți mai mici
Deoarece secvențierea este dificilă pentru majoritatea persoanelor cu dislexie, le puteți ajuta să le susțineți arătându-le pașii mai mici care alcătuiesc o sarcină mai mare. Utilizați liste de verificare sau liste de imagini pentru elevii mai mici.
- De exemplu, furnizarea unei „liste de verificare a temelor” care include nu numai paginile de citit și fișele de lucru care trebuie completate, ci și pașii precum „obțineți pix sau creion”, „scrieți-vă numele în partea de sus a paginii” și „ pune temele în dosarul școlii când ai terminat."
- Dacă memoria vizuală a elevului este slabă, copierea memoriei nu va fi un mod eficient de învățare. În schimb, oferiți note sau fișe pentru a ajuta elevul să învețe informațiile.
Pasul 3. Furnizați foldere pentru a sprijini organizația
Dosare sau liante cu buzunare pentru a ajuta un student să își organizeze materialele. Utilizați codarea culorilor, care acceptă separarea materialelor în diferite subiecte.
- Păstrați pixurile și creioanele într-un pachet în notebook pentru acces ușor.
- Poate fi o idee bună să verificați și să vă asigurați că un student cu dislexie are sarcina scrisă corect și plasată în aceeași poziție în caietul său în fiecare seară.
- Luați în considerare furnizarea unei liste de verificare a temelor pentru a vă ajuta cu organizarea.
Pasul 4. Ajutați o persoană cu dislexie să creeze modele care să susțină învățarea
Procesele automatizate, genul de memorare a memoriei care permit accesul ușor la activități familiare, sunt adesea mai provocatoare pentru cineva cu dislexie. Rememorarea slabă a memoriei este una dintre caracteristicile dislexiei. O modalitate mai bună de a învăța este de a învăța o persoană cu dislexie să se bazeze pe modele care pot oferi un cadru pentru o învățare eficientă.
- Un exemplu de astfel de cadru este regula „Eu înainte de E, cu excepția lui C…”, care poate ajuta o persoană care are dislexie cu ortografia.
- Alte suporturi includ furnizarea de acronime pentru accesarea sistemelor organizaționale. De exemplu, SLUR ar putea fi învățat ca o modalitate de a ne aminti „Șosete, stânga (sertar), lenjerie de corp, dreapta (sertar)”.
Pasul 5. Folosiți un cititor electronic (e-reader)
Studiile sugerează că persoanele cu dislexie ar putea găsi citirea mai ușoară atunci când utilizează un cititor electronic, mai degrabă decât hârtie tipărită. Cititorii electronici limitează cantitatea de text care apare pe o singură linie, ceea ce previne aglomerarea vizuală a paginii.
- În special, persoanele care au dislexie și care au probleme cu atenția vizuală pot beneficia de utilizarea cititorilor electronici.
- Unii oameni care suferă de dislexie preferă, de asemenea, utilizarea anumitor fonturi cu cititorii electronici.
Metoda 3 din 3: Sprijinirea cuiva cu dislexie
Pasul 1. Găsiți o comunitate de susținere
Unele dintre provocările principale asociate cu dislexia nu se bazează pe provocările de învățare, ci mai degrabă pe neînțelegerile colegilor și profesorilor. Dislexia este pur și simplu un mod diferit de gândire, nici mai bun, nici mai rău decât alte moduri. Dacă puteți găsi comunități care acceptă și recunosc diferențele asociate cu persoanele care suferă de dislexie, veți putea să vă ajutați copilul (și pe dvs.) să aibă succes.
- Stima de sine scăzută, problemele de comportament, anxietatea, agresivitatea și dificultățile cu prietenii sunt toate asociate cu persoanele neacceptate care au dislexie.
- Sprijinul emoțional pentru cei cu dislexie este foarte important. Este ușor să te simți leneș sau mai puțin inteligent decât alte persoane într-un mediu academic bazat pe abilități de citire.
Pasul 2. Încurajați participarea la o terapie sau la un grup de sprijin
Grupurile de sprijin pentru studenții cu tulburări de învățare, cum ar fi dislexia pot fi locuri bune pentru a întâlni alții cu un stil de învățare similar. Terapia de grup este mai intensă decât grupurile de sprijin și oferă strategii individualizate în cadrul grupului care vă pot ajuta să navigați în situația dvs. de viață.
- Căutați un cadru de grup care să se simtă activ, dinamic și pozitiv.
- Într-un cadru de terapie de grup, fiecare persoană ar trebui să-și aibă propriile obiective. Aceste obiective ar trebui să fie realizabile, măsurabile și relevante pentru viața sa.
Pasul 3. Analizează terapia individuală
Lucrând cu un terapeut, persoanele cu dislexie și părinții lor pot identifica mai bine modul în care dislexia afectează un individ. Un terapeut bun va fi la curent cu ultimele cercetări și tratamente pentru dislexie și va folosi tehnici care s-au dovedit a fi eficiente. Interesele și obiectivele proprii ale clientului ar trebui să informeze programul de tratament.
- Terapeutul va ajuta la crearea de obiective pentru progresul clientului, care sunt atât specifice, cât și măsurabile.
- De exemplu, dacă scopul este „îmbunătățirea capacității de a scrie cuvinte noi”, nu puteți măsura acest lucru și nu este specific. În schimb, un obiectiv mai potrivit ar fi „creșterea capacității participantului de a scrie cuvinte folosind tiparul –rer de la 60% la 80% precizie la o evaluare informală”.
Pasul 4. Înțelegeți cum este să fiți o persoană cu dislexie
Dacă nu aveți dislexie, puteți oferi un sprijin mai bun pentru cineva care are dislexie, aflând mai multe despre dislexie. Nu este la fel de simplu ca citirea cuvintelor înapoi (o idee arhaică pe care oamenii au avut-o cândva). Dacă aveți dislexie, este posibil să aveți probleme la citirea cuvintelor, chiar dacă le-ați citit de mai multe ori.
- Este mai probabil să citiți încet, iar citirea necesită mult efort. Probabil că te vei simți foarte obosit după ce ai citit.
- Este ușor pentru persoanele care au dislexie să amestece litere într-un cuvânt, cum ar fi citirea „proprii” ca „câștigat” sau „stânga” ca „simțit”.
Pasul 5. Discutați cu echipa educațională a școlii dvs. despre cazări
Un student cu dislexie ar putea necesita mai mult timp pentru a finaliza sarcini sau teste. S-ar putea să aibă nevoie de altcineva care să ia notițe pentru ea sau să înregistreze prelegeri sau informații vorbite în clasă. S-ar putea să vă puteți accesa materialul cursului printr-o carte audio, mai degrabă decât printr-un manual tipărit.
- Software-ul pentru computer este disponibil pentru anumite subiecte care „citesc” manualul cu voce tare.
- Utilizarea unui software de verificare ortografică poate fi permisă pentru a sprijini elevul dislexic.
Pasul 6. Observați punctele tari asociate cu dislexia
Persoanele cu dislexie nu au o inteligență scăzută, iar majoritatea persoanelor cu dislexie au un IQ mediu sau peste medie. Persoanele cu dislexie ar putea fi „orientate spre oameni” și au abilități interpersonale puternice. Există, de asemenea, cercetări care explorează dacă persoanele care au dislexie pot avea abilități mai puternice decât media în știință. Persoanele cu dislexie au și alte abilități în procesarea informațiilor, cum ar fi:
- Abilitatea de a se concentra pe „imaginea de ansamblu” mai degrabă decât pe detalii. Drept urmare, pot fi rezolvatori de probleme pricepuți și gânditori mai creativi decât oamenii care nu au dislexie.
- Abilitatea de a vizualiza cu ușurință informațiile tridimensionale și de a reorganiza proiectele existente în noi moduri creative de a fi.
- Având abilități vizuale-spațiale bune și abilități puternice de recunoaștere a tiparelor.
Pasul 7. Aflați despre persoanele de succes care au dislexie
Persoanele cu dislexie devin medici, muzicieni, artiști, arhitecți, oameni de știință, profesori, economiști și multe alte profesii profesionale. Copiii și adolescenții cu dislexie pot beneficia de succesul unei persoane care are, de asemenea, dislexia ca model. Un model poate fi util pentru construirea stimei de sine la copii și adolescenți cu dislexie.
